Avaliação e inclusão de criança indígena com paralisia cerebral e baixa visão na educação infantil

Abstract

O estudo objetivou descrever a avaliação das necessidades específicas e educacionais de uma criança indígena Kaiowá com paralisia cerebral e baixa visão, bem como indicar orientações pedagógicas para a sua inclusão no âmbito da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de viés etnográfico, caracterizada como um estudo de caso. O contexto etnográfico foi a Terra Indígena de Dourados, Mato Grosso do Sul. Participaram do estudo, os pais e duas professoras (uma regente e uma especialista em Educação Especial) da criança indígena. Quanto às técnicas e aos instrumentos, a pesquisa fez uso de: a) observação da criança indígena nos ambientes familiar e escolar; b) diálogos espontâneos e entrevistas abertas com os pais e as professoras da criança indígena; c) três instrumentos elaborados por Bruno (2005) e adaptados à linguagem e cultura Kaiowá, a saber, formulário de avaliação na perspectiva dos pais, protocolo de avaliação funcional da visão e protocolo de avaliação do desenvolvimento global da criança indígena. Os resultados descreveram as potencialidades, as dificuldades e as necessidades específicas e educacionais especiais da criança. Além disso, apresentaram orientações de atividades, adaptação de recursos e materiais pedagógicos e, principalmente, estratégias de interação, comunicação e linguagem e uso funcional da visão para otimização do desenvolvimento global e para melhores oportunidades de aprendizagem da criança indígena estudada.

EVALUACIÓN E INCLUSIÓN DE NIÑO INDÍGENA CON PARÁLISIS CEREBRAL Y BAJA VISIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Este estudio tiene como objetivo describir la evaluación de las necesidades específicas y educativas de un niño indígena Kaiowá con parálisis cerebral y baja visión, así como indicar orientaciones pedagógicas para su inclusión en la Educación Infantil. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo, con un sesgo etnográfico, caracterizada como un estudio de caso. El contexto etnográfico ha sido la Tierra Indígena de Dourados, Mato Grosso del Sur. Los padres y dos maestras (una de las asignaturas y una especialista en Educación Especial) del niño indígena han participado en el estudio. En cuanto a las técnicas e instrumentos, la investigación ha utilizado: a) observación del niño indígena en el entorno familiar y escolar; b) diálogos espontáneos y entrevistas abiertas con los padres y maestras del niño indígena; c) tres instrumentos desarrollados por Bruno (2005) y adaptados al idioma y cultura Kaiowá, a saber: un formulario de evaluación desde la perspectiva de los padres, un protocolo de evaluación funcional de la vista y un protocolo de evaluación del desarrollo global del niño indígena. Los resultados describen el potencial, las dificultades y las necesidades específicas y educativas especiales del niño. Además, se presentan directrices para actividades, adaptación de recursos y materiales didácticos y, principalmente, estrategias para la interacción, comunicación y lenguaje y el uso funcional de la visión para optimizar el desarrollo global y mejorar oportunidades de aprendizaje para el niño indígena estudiado.

ASSESSMENT AND INCLUSION OF INDIGENOUS CHILDREN WITH CEREBRAL PALSY AND LOW VISION IN CHILDHOOD EDUCATION

The study aimed to describe the assessment of specific and educational needs of a Kaiowá indigenous child with cerebral palsy and low vision, as well as to indicate pedagogical guidelines for his inclusion in the scope of Early Childhood Education. This is a research with a qualitative approach, with an ethnographic bias, characterized as a case study. The ethnographic context was the Indigenous Land of Dourados, Mato Grosso do Sul. The parents and two teachers (a conductor and a specialist in Special Education) of the indigenous child participated in the study. Concerning techniques and instruments, the research used: a) indigenous child observation in family and school environments; b) spontaneous dialogues and open interviews with the indigenous child’s parents and teachers; c) three instruments developed by Bruno (2005) and adapted to the Kaiowá language and culture, namely, an assessment form from the parents' perspective, a functional vision assessment protocol and a global developmental assessment protocol for the indigenous child. The results described the child's potential, difficulties and specific and special educational needs. In addition, they presented guidelines for activities, adaptation of resources and pedagogic materials and, mainly, strategies for interaction, communication and language and functional use of vision to optimize global development and to improve learning opportunities for the studied indigenous child.