http://revista.ufrr.br/rct <p style="text-align: justify;">A <strong>RCT - Revista de Ciência e Tecnologia </strong>da UFRR é um periódico eletrônico com <strong>submissão e publicação contínuas</strong>, que busca difundir temas relacionados as ciências Exatas e Tecnológicas. A RCT está indexada nas principais bases eletrônicas de divulgação, como <a href="https://doaj.org/toc/2447-7028?source=%7B%22query%22%3A%7B%22bool%22%3A%7B%22must%22%3A%5B%7B%22terms%22%3A%7B%22index.issn.exact%22%3A%5B%222447-7028%22%5D%7D%7D%5D%7D%7D%2C%22size%22%3A100%2C%22sort%22%3A%5B%7B%22created_date%22%3A%7B%22order%22%3A%22desc%22%7D%7D%5D%2C%22_source%22%3A%7B%7D%2C%22track_total_hits%22%3Atrue%7D">DOAJ</a>, <a href="https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&amp;user=Yv8s7_gAAAAJ">Google Acadêmico</a>, Portal CAPES, etc., para dar maior visibilidade aos artigos publicados.</p> <p style="text-align: justify;">.</p> Universidade Federal de Roraima pt-BR RCT - Revista de Ciência e Tecnologia 2447-7028 http://revista.ufrr.br/rct/article/view/8925 <p>O ensino de Cálculo Diferencial e Integral enfrenta desafios recorrentes, como o ensino-aprendizagem mecânico e descontextualizado de seus conceitos fundamentais. Nesse contexto, este artigo apresenta uma proposta didática para o ensino de limites e continuidade, fundamentada no Sistema Didático Galperin-Talízina-Majmutov. O objetivo é descrever um Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) voltado para a Atividade de Situação Problema Discente, com foco nas noções introdutórias de limites e continuidade. A estrutura do EBOCA organiza-se em etapas que incluem a formulação do problema, a construção do núcleo conceitual e procedimental, a solução e a análise. A proposta também incorpora múltiplas representações — algébrica, gráfica e numérica — que favorece a compreensão ampla dos conceitos. Como resultado, o EBOCA apresentado orienta o planejamento docente, oferece critérios para a avaliação formativa e favorece a internalização progressiva dos conceitos científicos, contribuindo para a superação de práticas mecanicistas no ensino de Cálculo. Conclui-se que o EBOCA constitui um instrumento flexível para organizar o ensino na Zona de Desenvolvimento Proximal, permitindo ao professor diagnosticar o nível inicial dos estudantes e planejar intervenções que promovam o pensamento teórico em Matemática, especialmente no estudo de limites e continuidade de funções.</p> Hailton Cesar Alves dos Reis Héctor José García Mendoza Copyright (c) 2026 RCT - Revista de Ciência e Tecnologia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2026-04-24 2026-04-24 12 10.18227/2447-7028rct.v128925